Repaso léxico A.

 Completa las frases con la palabra correcta.

1. Marta compra fruta en la __________.

2. Juan compra carne en la __________.

3. Yo compro pan en la __________.

4. En el __________ puedes comprar muchas tiendas diferentes.

5. María va __________ compras el sábado.

6. Antes de ir al supermercado hacemos la __________ de la compra.

7. El __________ vende fruta en la frutería.

8. El __________ vende carne en la carnicería.

9. El __________ vende pan en la panadería.

10. El __________ trabaja en una tienda y ayuda a los clientes.

11. El __________ compra productos en la tienda.

12. Este pantalón __________ 40 euros.

13. Yo pago con __________ porque no tengo efectivo.

14. Un euro tiene cien __________.

15. El cliente paga con un __________ de 20 euros.

16. En invierno llevo __________ y bufanda.

17. Cuando hace frío también llevo __________ en el cuello.

18. En verano llevo __________ para la playa.

19. En la tienda de ropa hay un __________ para probarse la ropa.

20. Yo quiero __________ esta camiseta porque es pequeña.

21. Si no me gusta, puedo __________ el producto.

22. En el supermercado compro un __________ de arroz.

23. También compro una __________ de galletas.

24. Necesito un __________ de leche.

25. Compramos un __________ de patatas.

26. En el supermercado compro una __________ de atún.

27. El vendedor puede __________ productos a los clientes.

28. El cliente puede __________ dinero en ropa.

29. Es mejor __________ dinero para el futuro.

30. En una tienda hay __________ para preguntar cosas.

31. Completa las frases con la palabra correcta.

    1. El __________ trabaja en la escuela y enseña a los niños.

    2. El __________ escribe noticias para el periódico.

    3. El __________ arregla tuberías y baños.

    4. El __________ trabaja en la farmacia.

    5. El __________ trabaja con la policía en los juicios.

    6. Mi padre es el hijo de mi __________.

    7. El hijo de mi hijo es mi __________.

    8. El hijo de mi hermano es mi __________.

    9. El marido de mi hija es mi __________.

    10. La hermana de mi madre es mi __________.

    11. Yo desayuno pan con __________ y café con __________.

    12. En la ensalada hay __________ y tomate.

    13. En el arroz con verduras hay __________.

    14. Me gusta el __________ porque es un pescado en lata.

    15. En España se come mucho __________ del mar.

    16. Cuando hace frío llevo __________ en el cuello.

    17. En invierno llevo __________ en los pies.

    18. Para dormir llevo pijama y __________.

    19. María lleva una __________ roja.

    20. Juan lleva __________ y chaqueta para trabajar.

    21. El salón o __________ es para comer.

    22. La __________ es para dormir.

    23. El __________ está debajo de la casa.

    24. El __________ conecta las habitaciones.

    25. En la __________ preparo la comida.

    26. Hay una iglesia y muchas tiendas: es un barrio __________.

    27. En la montaña hay una gran __________.

    28. Mallorca es una __________ de España.

    29. El agua pasa por el __________.

    30. En la ciudad hay mucho tráfico y es muy __________.

    31. María es muy __________: siempre está contenta.

    32. Juan no trabaja mucho: es __________.

    33. Pedro trabaja mucho: es muy __________.

    34. Marta siempre ayuda a su familia: es muy __________.

    35. La película es muy interesante y __________.

    36. Yo tengo dos __________ y un hermano.

    37. Tengo dos ojos, una nariz y una __________.

    38. Con la mano tenemos cinco __________.

    39. Con las piernas caminamos, pero también usamos los __________.

    40. Los zapatos cubren los pies y los __________.

    41. Voy a __________ para enviar una carta.

    42. Voy al __________ para comprar sellos o tabaco.

    43. El policía trabaja en la __________.

    44. Saco dinero en el __________ automático.

    45. En el restaurante comemos un __________ después de la comida.

    
    

Debate: comida infantil

1. Resume las ideas centrales del texto.

2. Busca sinónimos o traducciones para las expresiones en negrita.

3. Piensa en tu experiencia personal. ¿Ocurre lo mismo en Italia?

4. ¿Qué piensas de la cuestión?

Los niños estadounidenses comían cosas muy singulares en el siglo XIX. Salsas picantes y pepinillos en salmuera. Mariscos y vísceras. Betabel, colinabos y col rizada. Incluso les encantaba el café. En documentos históricos de todo tipo, desde tratados médicos hasta diarios y registros escolares, los estadounidenses describían a los niños como omnívoros curiosos que apreciaban los sabores osados y las texturas interesantes. Un grupo de niños del Boston de la década de 1830 gastaron su dinero de bolsillo en ostras crudas, las rociaron con vinagre y pimienta y “las comieron con entusiasmo”. Una niña del Nueva York de la década de 1870 adoraba una ensalada hecha con cangrejos diminutos que comía a cucharadas, con todo y caparazón. Era normal que un niño se alegrara cuando veía crecer rábanos en el jardín o que otro llamara a la col una “delicia”.

Cuanto más investigaba, más claro me quedaba que, en el pasado, las experiencias de los niños estadounidenses con la comida estaban llenas de placer. Esto no se relacionaba con el estatus socioeconómico: los niños de todos los niveles de ingresos comían alegremente una variedad de alimentos. Pero, ahora, la apreciación de los sabores fuertes y variados puede ser difícil de encontrar en los niños estadounidenses. Los foros de mensajes para padres están llenos de preguntas sobre cómo conseguir que los niños reacios coman verduras, y los menús infantiles ofrecen platos dirigidos a paladares limitados.

Muchos adultos asumen que los remilgos prolongados son una etapa innata y que a los niños les disgustan muchos alimentos por naturaleza. Pero el melindre infantil generalizado es un fenómeno moderno creado en gran parte por las empresas de comida chatarra que comercializaron productos como los cereales azucarados como alimentos específicos para niños, y convencieron a los estadounidenses de que los niños necesitan alimentos diferentes y fáciles de disfrutar. Esto fomentó una cultura del remilgo que perjudica la salud de los niños y los priva de una serie de placeres y sabores que habrían estado a su disposición en el pasado, todo ello mientras se añade un montón de ansiedad innecesaria a las mesas de todo el país.

Si el melindre prolongado en la infancia fuera evolutivamente protector, esperaríamos verlo aparecer con regularidad en diferentes lugares y épocas. Pero esa delicadeza generalizada no existió hasta el siglo XX. Antes de eso, a los niños a veces les disgustaban alimentos específicos, igual que a algunos adultos. Pero la gente de épocas anteriores no pensaba que la quisquillosidad estuviera relacionada con la edad.

Todo esto cambió cuando empresas de alimentos como General Foods y Nestlé invirtieron dinero en diseñar productos en laboratorios para captar los instintos biológicos de los humanos y hacer que sus alimentos fueran muy difíciles de rechazar. A mediados del siglo XX, miles de alimentos industriales seductoramente dulces, salados y crujientes abarrotaban las estanterías de los supermercados, y muchos de ellos se comercializaban agresivamente para los niños, desde las galletas Goldfish hasta los SpaghettiOs. “Agradable para los niños” surgió como eslogan de mercadotecnia, y las marcas prometían en campañas publicitarias que incluso los comensales más quisquillosos encontrarían su comida irresistiblemente deliciosa. Un anuncio de Kraft de 1960 presentaba a una niña por demás “quisquillosa” que “¡nunca rechaza el suave y dorado Velveeta!”.

Las empresas de comida chatarra también empezaron a promocionar tentempiés para llevar y altos en calorías. En la década de 1960, Hostess vendía “pasteles para picotear” como los Twinkies, Kellogg’s anunciaba Pop-Tarts como un alimento para “comer en cualquier momento”, y los cereales tremendamente dulces aparecían tanto en la merienda como en el desayuno. Muchos niños mordisqueaban y bebían leche o Kool-Aid hasta el inicio de las comidas y mostraban mucho menos interés por los alimentos de la mesa porque ya estaban llenos. Por el contrario, los niños del siglo XIX no picoteaban mucho y tenían más apetito a la hora de comer. Si alguna vez has ido de compras con el estómago vacío y has regresado a casa con productos cuestionables que simplemente se veían tan bien, entenderás lo mucho que el hambre agudiza el interés por la comida.

A medida que los comerciantes glorificaron la alimentación personalizada, los hábitos alimenticios de las familias se fracturaron. Antes de mediados del siglo XX, la mayoría de las comidas familiares se centraban en la comida comunitaria. Pero a medida que las cocinas se fueron llenando de productos de estantería, muchos estadounidenses dejaron de compartir la comida de la misma manera. Una madre de los años 50 señaló que ella comía pan integral, su marido pan de centeno y sus hijos pan blanco. ¿Y por qué no? Para entonces, todas esas variedades podían encontrarse baratas y precortadas en el supermercado. La cocina también se había transformado. A medida que se procesaban más alimentos en las fábricas, la preparación de la comida podía significar calentar o incluso solo emplatar. De repente se hizo factible “cocinar” comidas por separado para los distintos miembros de la familia.

Podría ser tentador comprar las afirmaciones de los mercadólogos de que una vez que los niños tenían comida personalizada, por fin podían comer lo que realmente les gustaba. Pero la explosión de opciones fomentó la comparación y el descontento. En solo unas décadas, todo tipo de alimentos que solían encantar a los niños —desde los mariscos salados hasta la mermelada amarga— pasaron a ser impensables como alimentos infantiles. Las preferencias se entendían cada vez más en relación con las aversiones, y el desagrado se convirtió en el núcleo de la alimentación infantil moderna.

Hoy en día, los padres escuchan sombrías advertencias sobre los peligros de luchar contra los melindres. Se nos dice que instar a los niños a comer cualquier plato en particular puede causar aversiones duraderas y relaciones disfuncionales con la comida. Al mismo tiempo, muchos padres se angustian en silencio por las dietas altamente procesadas de los niños, las crecientes tasas de obesidad y las tensiones que acechan a los melindrosos en la vida cotidiana. Hay mucha disonancia cognitiva, y está contribuyendo a una inmensa frustración, ansiedad y culpabilidad inmerecida en torno a la hora de comer.

No tiene por qué ser así. Antes de la época de los Froot Loops y los Lunchables, generaciones de niños estadounidenses aprendieron a saborear alimentos de todas las texturas, sabores y colores, mientras que la obesidad y los trastornos alimenticios eran inusuales. Los niños del pasado nos muestran un futuro más feliz, más sano y más delicioso. Los padres pueden animar a los niños a comer alimentos familiares y evitar ofrecerles alternativas. También pueden contrarrestar la mercadotecnia corporativa con sus propios mensajes entusiastas sobre los alimentos que les gusta comer, ya sea una ensalada crujiente o unas aceitunas verdes.

El melindre infantil a gran escala no es culpa de los padres. Es el producto de fuerzas históricas, y ha hecho la vida más difícil para todos. Pero tenemos más poder del que creemos. Los niños aún son capaces de aprender a amar los alimentos que disfrutan sus mayores; solo necesitamos recuperar la confianza para ayudarles con cariño a hacerlo.

  

A2, B1: Imperativos

1. Contexto: instrucciones típicas de un profesor a un alumno:

Ejercicio 1: Completa con el imperativo (tú)

Completa las frases con la forma correcta del imperativo afirmativo (tú) del verbo entre paréntesis.

______ con atención a la explicación. (escuchar)
______ el libro en la página 25. (abrir)
______ en voz alta el primer párrafo. (leer)
______ la respuesta en tu cuaderno. (escribir)
______ la mano si tienes una pregunta. (levantar)
______ el ejercicio 3. (hacer)
______ con tu compañero. (trabajar)
______ la tarea al final de la clase. (entregar)
______ atención a las instrucciones. (prestar)
______ silencio durante el examen. (guardar)

Ejercicio 2: Pasa al imperativo negativo (tú), o sea, subjuntivo.
Ejemplo:
Habla en clase → No hables en clase.

Mira el móvil → _______________________
Interrumpe la explicación → _______________________
Copia de tu compañero → _______________________
Llega tarde a clase → _______________________

Hacer ruido  → _______________________

Ejercicio 3: Relaciona la situación con la orden

Une cada situación con la orden correcta.
Situaciones:
A. El profesor quiere empezar la actividad del libro.
B. Un alumno quiere hablar.
C. Es un examen y hay ruido.
D. Los alumnos van a hacer una actividad en parejas.
Órdenes:Levanta la mano.
Abre el libro.
Guarda silencio.
Trabaja con tu compañero.

B. Contexto: un policía con un ciudadano.

Ejercicio 1: Completa con el imperativo correcto
Completa las frases con el imperativo afirmativo (usted) del verbo entre paréntesis.

Señor, por favor ______ su identificación. (mostrar)
¡______ inmediatamente! (detenerse)
______ las manos, por favor. (levantar)
______ distancia de la zona. (mantener)
______ conmigo un momento. (acompañar)
Por favor, ______ del vehículo. (salir)
______ el maletero del coche. (abrir)
______ las manos detrás de la espalda. (poner)
______ aquí hasta que volvamos. (permanecer)
______ mis instrucciones con atención. (seguir)

Ejercicio 2: Transforma al imperativo negativo (usted)
Ejemplo:
Levante las manos → No levante las manos.

Salir del vehículo → __________________________
Abrir el maletero → __________________________
Moverse → __________________________
Acercarse → __________________________

Ejercicio 3: Elige la orden correcta
Selecciona la opción correcta.

Si el policía quiere ver un documento:
a) Levante las manos
b) Muéstreme su identificación
c) Retroceda
Si una persona está muy cerca de una zona peligrosa:
a) Mantenga distancia
b) Abra el maletero
c) Ponga las manos detrás de la espalda
Si el policía quiere que alguien vaya con él:
a) Permanezca aquí
b) Acompáñeme
c) Deténgase

Ejercicio 4: Traduce las expresiones del ejercicio 3 a tu lengua.

Léxico: -EAR

Coloca los siguientes verbos debidamente conjugados si es necesario en los huecos:

tararear, rastrear, tontear, bermejear, gatear, hojear, tacañear, pavonearse, mariposear, albear, martillear, bracear, ladear, telefonear, cojear, piratear, cuchichear, cabrear, trocear, arrear, amarillear, zigzaguear, gallear, zanganear, clarear, arponear, tintinear, pedalear, bromear, perrear, señorear, aletear, parpadear, ronronear, rojear, vadear, escanear, pendonear, caracolear.


Tras décadas guardado en el desván, las páginas del manuscrito __________ hasta adquirir un tono ocre.

Aunque intentaba mantener la compostura, __________ ligeramente al bajar las escaleras.

Durante años, algunos usuarios __________ contenidos protegidos sin preocuparse por las consecuencias legales.

En lugar de concentrarse en el trabajo, pasó la tarde __________ con sus compañeros.

En las recepciones oficiales suele limitarse a __________ de grupo en grupo sin entablar conversaciones profundas.

El comentario irónico del director __________ a todo el equipo.

La luz del faro __________ débilmente a través de la niebla.

Durante horas el artesano __________ el metal candente hasta darle la forma deseada.

Antes de añadirlas al guiso, __________ las verduras con paciencia.

No hablaba en serio: simplemente __________ para aliviar la tensión.

Tras una larga persecución, los pescadores finalmente __________ al enorme pez espada.

En el archivo histórico, los técnicos __________ miles de documentos cada semana.

Ante la falta de respuesta por correo electrónico, finalmente __________ al departamento de atención al cliente.

El pájaro herido apenas __________, incapaz de levantar el vuelo.

Para no hundirse en la corriente, __________ con todas sus fuerzas.

El ciclista __________ entre los coches detenidos para avanzar por la avenida.

Para escuchar mejor lo que decían detrás de él, __________ la cabeza discretamente.

Tras meses de investigación, los analistas finalmente __________ el origen de la filtración.

Cuando comprobaron que el nivel del agua era bajo, los excursionistas __________ el río.

Cada mañana __________ varios kilómetros antes de comenzar la jornada laboral.

Mientras esperaba su turno, __________ distraídamente una revista antigua.

El caballo __________ con elegancia ante los aplausos del público.

En cuanto empezó la música, algunos __________ en la pista con entusiasmo.

Tras recibir el premio, __________ por el escenario con evidente autosatisfacción.

El niño aún no camina, pero ya __________ con sorprendente rapidez.

En las reuniones del pueblo siempre __________, presumiendo de hazañas dudosas.

Mientras los demás trabajaban, él __________ en el sofá sin hacer nada productivo.

El cronista criticaba a ciertos nobles que __________ en vez de ocuparse de sus obligaciones.

Desde el balcón del palacio parecía que el duque __________ sobre toda la plaza.

A pesar de su fortuna, siempre __________ cuando llega el momento de pagar.

Al atardecer, las nubes __________ con matices rojizos.

Poco antes del amanecer, el horizonte __________ lentamente.

Con la primera luz del día, las cumbres nevadas __________ en la distancia.

En otoño, los viñedos __________ con tonos rojizos intensos.

El gato, satisfecho, __________ plácidamente sobre el regazo de su dueño.

En el silencio del templo apenas __________ las pequeñas campanillas.

Al entrar el profesor en el aula, algunos alumnos __________ entre ellos.

El pastor __________ al rebaño para que continuara por el sendero.

Mientras caminaba por la calle desierta, __________ una melodía pegadiza.

B1, B2: Continuidad e interrupción de una acción, actuación, actividad. Traducción

Da quando l’azienda ha adottato una politica di smart working, non lavoriamo più in ufficio cinque giorni alla settimana.


Dopo l’ultima ristrutturazione aziendale, non ricopro più il ruolo di responsabile del reparto vendite.


Molte imprese non utilizzano più la plastica monouso per ridurre l’impatto ambientale.


Da quando ho cambiato settore, non mi occupo più di marketing tradizionale ma di comunicazione digitale sostenibile.


L’azienda non investirà più in progetti che non rispettino i criteri di sostenibilità ambientale.


Dopo l’introduzione delle energie rinnovabili, lo stabilimento non dipende più dai combustibili fossili.


Non accetterò più contratti a tempo determinato senza adeguate garanzie professionali.


I dipendenti non stampano più documenti inutili per limitare lo spreco di carta.


Da quando è entrata in vigore la nuova normativa europea, l’impresa non può più ignorare le emissioni di CO₂.


Non collaboriamo più con fornitori che non rispettano standard etici e ambientali.


L’azienda sta ancora cercando un candidato con esperienza nella gestione di progetti sostenibili.


Non abbiamo ancora raggiunto gli obiettivi di riduzione delle emissioni previsti per quest’anno.


Molti lavoratori sono ancora preoccupati per la stabilità del loro contratto.


Il governo sta ancora valutando nuove misure per incentivare la transizione ecologica.


Non è ancora chiaro se il progetto di economia circolare sarà approvato dal consiglio di amministrazione.


Sto ancora frequentando un corso di formazione sulla responsabilità sociale d’impresa.


L’azienda produce ancora una parte della sua energia attraverso fonti non rinnovabili.


Non abbiamo ancora ricevuto il finanziamento per sviluppare tecnologie a basso impatto ambientale.


Sei ancora interessato a candidarti per la posizione di consulente ambientale?


Il mercato del lavoro richiede ancora competenze specifiche nel settore delle energie rinnovabili.

Repaso oraciones concesivas

Elige la opción correcta (A, B o C) en cada caso.


No cambiaré de opinión, aunque me lo ______ mil veces.

A) repites
B) repitas
C) repetirás

Aunque no lo ______, todos percibieron su incomodidad durante la reunión.

A) admite
B) admita
C) admitía


________ los datos respaldan su hipótesis, la comunidad científica sigue mostrándose escéptica.

A) Aun así
B) Si bien
C) Con todo que


No aceptará la oferta, ______ le prometan mejores condiciones contractuales.

A) aunque
B) aun así
C) por más que


El proyecto fracasó; ______, nadie asumió responsabilidades.

A) por más que
B) aun así
C) pese a que


________ había indicios suficientes, el juez decidió archivar la causa.

A) Aunque
B) Aun así
C) Por más que


Aunque ya lo ______ decidido, escuchó nuestras propuestas hasta el final.

A) tenía
B) tuviera
C) tenga


________ insistas, no pienso revelarte la información confidencial.

A) Si bien
B) Por más que
C) Aun así


La teoría resulta sugerente; ______, carece de fundamento empírico sólido.

A) aun cuando
B) no obstante
C) aunque


Pese a que lo ______ advertido con antelación, actuó como si lo ignorara por completo.

A) habíamos
B) hubiéramos
C) habremos




Detecta los errores



Aunque lo sabía, pero no quiso intervenir.

Aun así estaba enfermo, decidió asistir.


Por más que lo intentó, no lo consigue.


Pese a que sus argumentos eran sólidos, pero no convencieron al jurado.


Aunque sea cierto, sin embargo no es relevante.


Si bien la propuesta es innovadora, pero resulta inviable.


Aunque lo había advertido, nadie le hace caso.


Por más que insiste, no cambiaré de opinión.


Aun cuando lo admite, sigue negando su responsabilidad.


Con todo que las pruebas eran concluyentes, el tribunal absolvió al acusado.


Pese a que haberlo explicado varias veces, persisten las dudas.


Aunque lo reconozcas, pero no pienso rectificar.


Aun así que lo sabía, guardó silencio.


Aunque fue arriesgado, sin embargo decidieron invertir.


Por más que lo había previsto, no pudo evitarlo.


Si bien no lo admite abiertamente, pero todos lo sospechan.


Aunque lo supiera, no reaccionó a tiempo.


No obstante que estaba advertido, cometió el mismo error.


Pese a sus esfuerzos fueron insuficientes.


Aunque lo reconocerá mañana, ya todos lo saben.

Léxico relativo a la expresión verbal

 

1. Coloca los siguientes términos en las frases de abajo:

dicho

intervención

intervenir

aclarar

frase hecha

síntesis

contradecir

plantear

planteamiento

esbozo

oponerse a

adelantar

postura

tesis

rectificar

declarar

advertencia

charla

rechazar una idea

referirse a

reflejar una postura

confesión

reclamar

indicar

confidencia

defender una tesis

reñir

aportar

exponer

nombrar

exclamar

admitir

emitir un comunicado

reprochar

regañar

murmurar

susurrar

emitir quejas

dejar caer

poner algo en claro

El acusado comenzó a __________ una versión poco convincente de los hechos, mientras su abogado le __________ que fuera prudente.


Aunque intentó __________ la cuestión con claridad, dejó caer un __________ que generó inquietud entre los asistentes.


El profesor nos __________ que no confundiéramos una __________ con un análisis riguroso.


Durante su __________ inicial, el ponente presentó un breve __________ de la __________ que más tarde desarrollaría y defendería.


El diputado __________ abiertamente a la propuesta y __________ sin contemplaciones.


El portavoz __________ en el que __________ a las acusaciones vertidas por la oposición.


El experto __________ varios estudios recientes y __________ datos relevantes para respaldar su análisis.


Aunque al principio se mostró reticente, finalmente __________ haber cometido un error y prometió __________.


El periodista le pidió que __________ a las declaraciones anteriores y que __________ qué quería decir exactamente.


Tras la acalorada discusión, el entrenador __________ al jugador su falta de compromiso y lo __________ delante de todo el equipo.


No se limitó a un simple __________: desarrolló una argumentación compleja y coherente.


Durante la __________, el testigo __________ detalles que hasta entonces había preferido no mencionar.


El director decidió __________ explicaciones formales y __________ ante el consejo.


El ministro __________ que las medidas entrarían en vigor en abril y __________ que no habría excepciones.


En medio del debate, un asistente __________ indignado y __________ que aquello era una simple __________.


Aunque intentó __________ con datos objetivos, no logró convencer al comité.


El conferenciante prometió __________ los puntos más polémicos en la siguiente sesión y __________ cualquier malentendido.